Вивчаємо Концепцію національно-патріотичного виховання дітей та учнівської молоді

  Для систематизації положень Концепції національно-патріотичного виховання дітей та учнівської молоді нами створено буклет та поширено серед колег школи.

БУКЛЕТ

Урок математики у 6 класі

«Символ Пасхи». Прямокутна система координат. Координатна площина

Мета уроку: 

навчальна: формування умінь виконувати вправи на знаходження координат точки на координатній площині та побудову точки за її координатами,

розвивальна: розвиток логічного мислення, культури математичних записів і побудов,

виховна: збудити бажання більше дізнатися про життя та звичаї нашого народу, виховувати самостійність, охайність, інтерес до математики.

Розробка уроку

Урок математики у 5 класі

Розробка уроку математики у 5 класі
Презентація до уроку

Тема уроку: Звичайні дроби.

Мета уроку:

Навчальна: узагальнити та систематизувати знання учнів про звичайні дроби, закріпити вміння і навички запису та читання, порівняння звичайних дробів,  виконання дій з дробами та мішаними числами,  застосування  вивчених властивостей для розв’язування задач. Підготуватися до контрольної роботи.

Розвивальна: розвивати логічне мислення учнів, пам’ять, обчислювальні навички, вміння зосереджувати та концентрувати увагу.

Виховна: виховувати інтерес до математики, розширення кругозору учнів.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навиків.

Обладнання: мультимедійна презентація, роздатковий матеріал.

Форма проведення уроку: екскурс по місяцю ЛЮТОМУ.

Поради вчителю щодо реалізації діяльнісного підходу

Поради вчителю щодо реалізація діяльнісного підходу до навчання математики як головної умови забезпечення ефективності  математичної освіти

            Реформування системи освіти в Україні набуло нині глобального характеру. Ми є свідками і учасниками процесів, котрі безпосередньо пов'язані з реформуванням змісту освіти  -  затвердження Державних стандартів базової і загальної середньої освіти. Але чи не найяскравіший приклад оновлення ми спостерігаємо у реаліях  реформування системи оцінювання.

           Результатами навчання в цій системі визнаються рівень навчальних досягнень та компетенції учнів. «Компетенції є інтегрованим результатом навчальної діяльності учнів...». Чим обумовлена перспективність такого результату? «Визначення навчальних досягнень учнів є особливо важливим з огляду на те, що навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не просто дати людині суму знань, умінь та навичок, а сформувати її компетенції».

Формування компетентностей учнів зумовлене не тільки реалізацією  відповідного оновленого змісту освіти, але й адекватних методів та технологій навчання. Продуктивне навчання забезпечує засвоєння знань та умінь,  володіючи якими випускник школи знаходить підґрунтя для свого  подальшого життя. Продуктом школи є людина, особистість, тому підлягають реалізації такі завдання: 

–      створення умов для розвитку та самореалізації учнів;

–      задоволення запитів та потреб школяра;

–      засвоєння продуктивних знань, умінь;

–      розвиток потреби поповнювати знання протягом  усього   життя;

–      виховання   для   життя   в  цивілізованому   громадянському  суспільстві.

Для вирішення цих завдань учитель математики, незалежно від стажу роботи,  категорії, технології, яку він використовує, має керуватися такими правилами:

-        головним є не предмет «Математика», якому ви навчаєте, а  особистість, яку ви формуєте; 

-        не предмет формує особистість, а вчитель своєю діяльністю, пов'язаною з вивченням предмета;

-        на виховання активної позиції учня не  можна шкодувати ні часу, ні  зусиль;

-        створюйте для учнів навчальні проблемні ситуації, котрі вимагають виявлення та пояснення  розбіжностей між фактами, що спостерігаються, та наявним знанням;

-        допомагайте учням оволодіти найбільш продуктивними методами   навчально-пізнавальної діяльності, навчайте їх вчитися;

-        привчайте учнів думати та діяти самостійно, не давайте їм готові теорії, а створюйте умови, в яких вони зможуть самостійно конструювати власну систему знань;

-        розвивайте творче  мислення  учнів шляхом всебічного  аналізу  проблем,   розв'язування кількома способами пізнавальних задач, практики виконання  творчих  завдань;

-        учитель математики має стежити за способом та формою висловлювання думки учнів;

-        у процесі навчання математики обов'язково враховуйте індивідуальні особливості кожного учня, їхній життєвий  досвід, інтереси та особливості розвитку.

     Учитель повинен пам'ятати ці правила, слідувати їм, керуватися ними буде дієвою умовою, яка здатна полегшити учителю досягнення провідної найважливішої мети  -  формування та розвитку особистості.

    Будьте обізнаними з останніми науковими досягненнями зі свого  предмета.  Заохочуйте дослідницьку роботу школярів. Знайдіть можливості  ознайомити їх із технікою експериментальної роботи,  алгоритмами розв'язання винахідницьких задач, обробкою першоджерел і довідкових  матеріалів.

     Суспільно-історичною практикою доводьте необхідність наукових знань, які вивчаються в школі. Навчайте так, щоб учень розумів, що   навчання  є для нього життєвою необхідністю.

       Пояснюйте школярам, що кожна людина знайде своє місце в житті,   якщо навчитися всьому, що необхідно для реалізації  її  життєвих планів. 

Вимоги до виконання письмових робіт та перевірки зошитів з математики

Вимоги

до виконання письмових робіт та перевірки зошитів з математики

            Вимоги щодо письмового оформлення робіт з математики не повинні зводитись до нав’язування учням єдиної форми запису розвучням єдиної форми запису розв’язання задач і вправ. Останні можуть мати скорочений вигляд з використанням символіки. Відомо, що вміння стисло і чітко записувати розв’язання задач свідчать про достатній  рівень розвитку логічного мислення.

          Для виконання усіх видів письмових робіт доцільно мати таку кількість зошитів з математики:

-        5-6 класи – два зошити;

-        7-9 класи – по одному зошиту з алгебри та геометрії;

-        10-11 класи – по одному зошиту з алгебри та початків аналізу і геометрії.

Для контрольного тематичного оцінювання передбачаються окремі зошити (для кожного предмета) чи аркуші, що зберігаються протягом навчального року в загальноосвітньому навчальному закладі.

     Зошити, в яких виконуються навчальні класні і домашні роботи, рекомендується перевіряти:

-        у 5-6 класах з математики – один раз на тиждень;

-        у 7-9 класах з алгебри та геометрії – один раз на два тижні;

-        у 10-11 класах з математики – один раз на місяць.

Учителі не повинні обмежуватися лише власною перевіркою виконання учнівських робіт,  а й мають пратикувати самоперевірку, взаємоперевірку, формуючи тим самим в учнів потребу здійснювати самоконтроль як рису особистості.

     Учитель також може перевіряти і оцінювати частину письмлвлї роботи (задачу, вправу, побудову графіка  тощо).

     Тематичні контрольні роботи перевіряються у всіх учнів з наступною корекційною роботою в тих самих зошитах.

Оцінка за ведення зошитів з математики виставляється до класного журналу наприкінці вивчення кожної теми. При цьому до уваги береться наявність і правильність виконання класнихї і домашніх робіт, оцінки за поточну перевірку зошитів.

     Усі контрольні тематичні роботи вчитель обов’язково оцінює і виставляє відповідня бали до класного журналу. За самостійні поточні письмові роботи оцінка може виставлятися до журналу не всім учням.

     При формуванні підсумкової оцінки за семестр учитель спирається на тематичні оцінки учня, врахїлвуючи оцінки за поточні роботи та підсумкові оцінки за ведення зошита.

    

З листа Міністерства освіти і науки України «Орієнтовні вимоги до виконання письмових робіт і перевірки зошитів з природничо-математичних дисциплін у 5-11 класах» №1/9-529 від 27.12.2000 р.